статистика посещений

 

Главная : Родителям : Страничка дефектолога

 

 

КТО ТАКОЙ ЛОГОПЕД? И ЧЕМ ОН ЗАНИМАЕТСЯ?

Логопед (учитель-дефектолог) — коррекционный педагог, занимающийся устранением речевых нарушений у детей и взрослых. Логопед не только «ставит» звуки. В задачи логопеда входят расширение и обогащение словарного запаса детей, развитие связной речи и обучение грамоте, исправление грамматических ошибок.

Ребенок не рождается со сложившейся речью. Постепенно, шаг за шагом, он учится правильно и четко произносить звуки, связывать между собой слова, строить предложения, ясно и последовательно излагать свои мысли. Но, к сожалению, иногда речевое развитие происходит с опозданием или с особенностями развития. В этом случае поможет логопед.

Чем занимается логопед в школе?

Работа логопеда в школе связана с коррекцией нарушений чтения и письма, а также предупреждением этих нарушений.

В общеобразовательном учреждении организуется логопедический пункт. Часто он является единственным сразу на несколько учебных учреждений, расположенных рядом. В целом, работа выглядит следующим образом:

• Проводится диагностика устной речи у первоклассников. У учащихся 2-4 классов проверяется сформированность письменной речи.
• С учениками 1 классов работа ведется особенно внимательно. Проводится беседа с детьми, в ходе которой отбираются те ученики, у которых есть проблемы.
• Из числа детей, имеющих проблемы, отбираются те, кому в первую очередь необходимы коррекционные занятия. На этом этапе уже подключаются родители детей, проводится беседа с ними.
• Коррекционные занятия в первую очередь проводятся с теми детьми, чьи нарушения устной и письменной речи мешают усваивать школьный материал.

Логопед в школе:

• проводит выявление нарушения речевого развития у учеников;
• проводит коррекцию нарушения устной и письменной речи, чтобы ребенок мог лучше усваивать школьный материал;
• проводит мероприятия, целью которых является предупреждение речевых нарушений у учеников;
• проводит тематические занятия для преподавателей и родителей, которые помогают лучше понимать проблематику и эффективнее работать с детьми, имеющими дефекты речи.

В компетенцию логопеда входит коррекция нарушений устной и письменной речи.  Поэтому, если в расписании вашего ребенка появятся логопедические занятия, к ним надо относится так же серьезно, как и к основным.

 

ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ:

1.Неправильное строение артикуляционного аппарата:

укороченная уздечка языка; слишком большой, неповоротливый язык; маленький узкий язык; дефекты строения челюстей, неправильный прикус; неправильное строение зубов, зубного ряда, строение нёба, губ.

2.Недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти. Нарушение звукопроизношения может быть вызвано также и неумением ребёнка удерживать язык в нужном положении или быстро переходить от одного движения к другому.

3.Неправильное воспитание ребёнка в семье. Иногда взрослые, умиляясь забавному лепету ребёнка, долгое время сюсюкают с малышом, а это задерживает развитие у него правильного произношения.

Как следствие подражания. Вредным, как правило, оказывается постоянное общение ребенка с малолетними детьми, у которых ещё не сформировалось правильное произношение. Ребёнок может также подражать искаженному звукопроизношению взрослых членов семьи. Может и плохо оказаться на речи детей и пребывание в двуязычном окружении. Разговаривая в раннем возрасте на разных языках, ребёнок часто переносит особенности произношения одного языка в другой.

4.Педагогическая запущенность, когда взрослые не обращают внимания на развитие правильного звукопроизношения ребёнка, не поправляют его ошибки в речи, сами не произносят звуки чётко и правильно.

5.Недоразвитие фонематического слуха, когда у ребёнка отмечаются затруднения в различение похожих звуков.

 

ПРИЧИНЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ:

Неблагоприятная наследственность и неправильный образ жизни будущих законных представителей (профессиональные      вредности,      наркомания, алкоголизм и курение, искусственное прерывание предшествующих беременностей, другие вредные факторы, действие    которых    приводит    к
физическому и нервно-психическому истощению будущих законных представителей)

Нарушение нормального хода внутриутробного развития,    родов    (болезни    матери    во    время беременности, интоксикация плода, травмы при родах, асфиксии и др.). Заболевания и травмы в период раннего развития ребёнка (менингит, энцефалит, рахит, черепно-мозговые травмы и др.). Наличие дефектов речи у окружающих ребёнка людей   или их недостаточное   внимание к его речевому развитию.

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ АРТИКУЛЯЦИИ

        Важную роль в формировании правильного звукопроизношения играет чёткая, точная, координированная работа артикуляционных органов, способность их к быстрому и плавному переключению с одного движения на другое, а также к удержанию заданной артикуляции.

          Поэтому первостепенное значение имеют устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к постановке звуков.

      Выработка правильных, полноценных артикуляционных движений, объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады различных фонем достигается двумя путями:

Постановкой, затем тщательной отработкой отсутствующих или нарушенных артикуляционных движений. Это длительная, кропотливая, сложная работа, требующая профессионализма, и выполняется она логопедом с каждым ребёнком индивидуально.

Систематической артикуляционной гимнастикой, представляющей собой комплекс правильно выполняемых детьми, упражнений. Основным назначением артикуляционной гимнастики является развитие, укрепление и совершенствование артикуляционной моторики.

 

КАК ПРОВОДИТЬ АРТИКУЛЯЦИОННУЮ ГИМНАСТИКУ?

1. Артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться систематично, в противном случае новый навык не закрепится. Желательно заниматься ежедневно по 5-10 минут.

2. В процессе выполнения необходимо следить за качеством выполнения движения. Все упражнения должны выполняться точно и плавно, иначе артикуляционная гимнастика не имеет смысла.

3. Артикуляционные упражнения необходимо выполнять перед зеркалом (лучший вариант – большое зеркало, где ребенок видит себя и взрослого, но можно и маленькое зеркальце).

4. При подборе упражнения необходимо соблюдать определенную последовательность – идти от простых упражнений к более сложным.

Взрослый должен показать ребенку, как правильно выполнять упражнения. Для этого, дорогие родители, вам необходимо самим научиться выполнять артикуляционную гимнастику.

Не удивляйтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас, ведь для их выполнения необходим определенный навык.

ОСНОВНОЙ КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

Упражнение «ЛОПАТОЧКА». Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал (10-15 сек.).

Упражнение «ЧАШЕЧКА». Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10-15 сек.

Упражнение «ИГОЛОЧКА». Рот открыть. Язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким (10-15 сек.).

Упражнение «ГОРКА». Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. (10-15 сек.).

Упражнение «ЧАСИКИ». Высунуть узкий язык и тянуть его попеременно, то к правому, то к левому уху. Двигать языком из угла в угол рта в медленном темпе (10-15 раз).

Упражнение «ЛОШАДКА». Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку (10-15 раз).

Упражнение «КАЧЕЛИ». Высунуть узкий язык. Тянуть его попеременно, то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать (10-15 раз).

Упражнение «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру неба (10-15 раз).

Упражнение «МАЛЯР». Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. (10-15 раз).

Упражнение «КАТУШКА». Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывать вперед и убирать вглубь рта.

Упражнение «ГРИБОК». Раскрыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. (10-15 раз).

 

 

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

НЕСКОЛЬКО НУЖНЫХ СОВЕТОВ ДЛЯ ВАС:

1. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

2. Говорите спокойно, в нормальном темпе, с интонацией.

3. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у вашего ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.

4. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, спрашивайте "Что ты делаешь?" вместо "Ты играешь?". Если ребенок затрудняется в ответе, задавая вопрос, используйте слово "или". Например, "Мальчик прыгает или бегает".

5. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

6. Слушайте звуки и шумы, которые нас окружают. Скажите ребенку: "Послушай, как лает собака, а вот шумит ветер" и т.д. А потом спросите "Что это?". Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета, шелест листвы, журчание воды.

7. Расскажите короткий рассказ-историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще. При затруднениях, задавайте ребенку наводящие вопросы.

8. Если ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день. 

9. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит "мяч", последовательно научите его говорить "Большой мяч", Танин мяч", "Круглый мяч".

10. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память, внимание. Не забывайте: Учите ребенка, играя с ним.